Inclusión educativa, aprendizaje y deseabilidad social en docentes de niños con trastorno del espectro autista de la CABA

Lorena Paola Ragonesi, Daniela Bruno, Florencia Pérez Lugones

Abstract


El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una afección neurológica del desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Su diagnóstico se encuentra en constante aumento en todo el mundo. El presente trabajo tiene como objetivo conocer las perspectivas de los docentes en relación a las herramientas y estrategias con las que cuentan en el proceso educativo para la inclusión. Además, se buscó indagar el aprendizaje y la deseabilidad social de estos niños. Se utilizó un método cualitativo con un enfoque de estudio de casos. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a ocho docentes de escuelas privadas de CABA. Cabe señalar que, la recolección de datos se realizó de manera on line dado que Argentina atravesaba un aislamiento social, preventivo y obligatorio por Covid-19. Los resultados muestran que los niños adquieren los conocimientos básicos curriculares según sus potenciales y capacidades personales. Asimismo, se puso de manifiesto que para las docentes, la actualización y formación continua es un factor fundamental para mejorar la labor profesional diaria. Con relación a la deseabilidad social se ha evidenciado que la sociedad aún maneja parámetros de normalidad. Se concluye que, falta mucho por recorrer para lograr una inclusión educativa genuina.   


Keywords


educational; inclusion, learning; social desirability; autism spectrum disorder,;teachers



DOI: https://doi.org/10.62174/%7bpsocial}.v7i1.6727

References


American PsychiatricAssociation. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico e estatístico de transtornosmentais. Artmed Editora.

American PsychiatricAssociation. (2002). DSM-IV-TR: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Masson.

Boggino, N. y Boggino, P. (2014). Pensar la escuela desde la accesibilidad universal y la complejidad: abolir las fronteras, los eufemismos y los estigmas. Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 15, 31-51.https://doi.org/10.25074/07195532.15.378

Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Revista electrónica de audiología, 2(3), 74-77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030

Díaz, G. y Pardo, V. (2019). El desafío de construir practicas psicopedagógicas en la escuela. Entre herencias y las nuevas interpelaciones en los actuales contextos. VI Jornadas de Psicopedagogía del Comahue. Universidad Nacional del Comahue. https://admin.curza.uncoma.edu.ar/publicaciones/wp-content/uploads/sites/19/2020/05/3.-Diaz-y-Pardo.pdf

Espi, C. H., Altieri, A. B., Farrerós, S. M. y Soler Prat, J. (2011). Alumnado con trastorno del espectroautista. Editorial Graó.

Fernández Batanero, J. M. (2010). Estrategias y prácticas educativas eficaces para la inclusión educativa: Un estudio de caso en Andalucía. Education Policy Analysis Archives, 18 (22), 1-25. https://doi.org/10.14507/epaa.v18n22.2010

Garrabé de Lara, J. (2012). El autismo. Historia y clasificaciones. Salud mental, 35(3), 257-261. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252012000300010

Hervás, G., Cebolla, A. y Soler, J. (2016). Intervenciones psicológicas basadas en mindfulness y sus beneficios: estado actual de la cuestión. Clínica y salud, 27(3), 115-124.

https://dx.doi.org/10.1016/j.clysa.2016.09.002

Idiazábal Aletxa, M. Á. y Boque- Hermida, E. (2007). Procesamiento cognitivo en los trastornos del espectro autista. Revista de Neurológica, (5), 49-51. https://www.neurologia.com/articulo/2006659

Lemos, V. (2008). La deseabilidad social en la evaluación de la personalidad infantil. Konrad Lorenz Fundación Universitaria. http://dx.doi.org/10.14349/sumapsi2006.57

López Bueno, H. (2012). Detección y evaluación de necesidades educativas especiales: Funciones del psicólogo como personal implicado en la atención a la diversidad desde los servicios educativos. Psicología Educativa, 18(2), 171-179. https://doi.org/10.5093/ed2012a17

Luaces, A. (2016). Inclusión de los niños con TEA en Escuelas Regulares de Montevideo: la vivencia de los maestros. Universidad de la República de Uruguay. https://sifp.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/tfg_antonella.pdf

Matos, M. y Mustaca, A. E. (2005). Análisis comportamental aplicado (ACA) y trastornos generalizados del desarrollo (TGD): su evaluación en Argentina. Interdisciplinaria, 22(1), 59-76. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-70272005000100003

Montero, I. y León, O.G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of clinical and Health psychology, 7(3), 847-862. https://www.redalyc.org/pdf/337/33770318.pdf

Morales, P., Doménech, E., Jané, M. y Canals, J. (2013). Trastornos leves del espectro autista en educación infantil: prevalencia, sintomatología co-ocurrente y desarrollo psicosocial. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 18(3) 217-231. https://doi.org/10.5944/rppc.vol.18.num.3.2013.12922

Morales, L. B. (2010). Autismo, familia y calidad de vida. Cultura: Revista de la Asociación de Docentes de la USMP, (24), 1-20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3701024

Moreano Carranco, D. F. (2015). Desarrollo de habilidades sociales de niños de 6 años con trastorno del espectro autista a través de las Historias Sociales Activas. Tesis de Maestria, Universidad Tecnologica Equinoccial. http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/15816/1/60731_1.pdf

Organización Mundial de la Salud (2017). Trastornos del espectro autista. Disponible en:

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/autism-spectrum-disorders/es/

Ortega Cuartas, E. G. (2015). Percepción de la inclusión de niños con trastorno del espectro autista (TEA) desde las voces y vivencias de los docentes a partir de las políticas educativas. Tesis de Maestría en Educación desde la Diversidad. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de Manizales.

https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/2647

Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular: un apoyo para el docente. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 19(1), 81-102. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6219223

Ríos Mercado, S. P. (2016). Relación entre deseabilidad social, estilo de apego, regulación emocional y salud mental (Master'sthesis, Universidad Iberoamericana Ciudad de México. Departamento de Psicología). México.

Valdez, D., y Sueiro, M. L. (2016). Dispositivos de apoyo para la educación inclusiva de alumnos y alumnas con condiciones del espectro autista en la Ciudad de Buenos Aires. Un estudio exploratorio. En Memorias del VIII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXIII Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología. XII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR “Subjetividad contemporánea: elección, inclusión, segregación. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-044/460.pdf


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Estadísticas
Visitas al Abstract:1343
PDF (Español (España)):813
EPUB (Español (España)):66
HTML (Español (España)):575
XML (Español (España)):443


{PSOCIAL} Journal of Research in Social Psychology. Faculty of Social Sciences | University of Buenos Aires (UBA)

ISSN 2422-619X. Semiannual publication (January-June and July-December).
 
Design: Mae Bermudez
 
 Jorunal Indexed and listed in:
  • ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and Social Sciences) [registry]
  • Latindex Catálogo 2.0 (Regional Cooperative Online Information System for Scholarly Journals from Latin America, the Caribbean, Spain and Portuga) [registry]
  • DOAJ (Directory Open Access Journals) [registry]
  • MIAR (Information Matrix for the Analysis of Journals) [registry]
  • PSICODOC (Online Bibliographic Database Madrid Official College of Psychologists) [registry] 
  • RDIUBA (Institutional Digital Repository) [registry]
  • REDIB (Iberoamerican Network for Innovation and Scientific Knowledge) [registry]
  • Open AIRE (Open Access Infraestructure for Research in Europe) [registry] 
  • Red LatinRev / FLACSO library (Latin American Faculty of Social Sciences) [registry]
  • BINPAR (National Bibliography of Registered Periodicals) [registry]
  • LATINOAMERICANA (Association of Academic Journals of Humanities and Social Sciences) [registry]
  • CLASE (Latin-American Citations in Social Sciences and Humanities) [registry]
  • Sherpa Romeo [registry]
  • Basic Nucleus of Argentine Scientific Journals [registry]
  • Mirab@l [registry]
  • Cabells' Journalytics [registry]
  • CIRC (Integrated Classification of Scientific Journals) [registry]
  • AmeliCA [registry]
  • LILACS (Latin American and Caribbean Health Sciences Literature [registry]
  • EBSCO (Elton Bryson Stephens Company Information Services) [registry]
  • Malena [registry] 
  • Sara Network [registry]
  • SciELO (Scientific Electronic Library Online) [registry]
  • Redalyc (Network of Scientific Journals from Latin America and the Caribbean, Spain and. Portuga) [registry]
 

This journal is licenced under Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)