Juego: ¿con o sin pedagogía?

Abstract

Este artículo aborda las dos líneas de pensamiento que rigen la relación entre juego y educación. Desde el siglo pasado, diversos estudios realizados por expertos en juegos nos llevan a pensar que el juego debe liberarse del forzamiento de la pedagogía instrumental que, al utilizarlo como herramienta para mejorar el aprendizaje, provoca sus distorsiones. Aunque muchos aspectos de estas filosofías son muy compartibles, hay rasgos específicos del juego que lo califican (como es el caso de la literatura infantil) como un elemento en sí mismo formativo y, por lo tanto, como un campo de investigación y práctica pedagógica. Analizaremos brevemente las profesionesque en el contexto italiano ha surgido de las dos líneas de pensamiento, animador de ludoteca y ludotecario-educador, y trataremos de encontrar una solución al conflicto entre los estudios de juegos y la práctica pedagógica, es decir, la colaboración de profesionales de ambos sectores a través de la puesta en común de una secuencia epistemológica común que guía la práctica lúdico-educativa.

Palabras claves: Juego, jugar, enseñanza, educación emancipatoria, secuencia epis