Movilidad Educacional Intergeneracional e interés en alcanzar el nivel de doctorado en estudiantes universitarios de Chile
DOI:
https://doi.org/10.62174/psocial.9175Palabras clave:
Educación superior, estudiantes universitarios, Doctorado, Desigualdad educativa, Postgrados.Resumen
La movilidad educacional intergeneracional (MEI) se define como la asociación entre el nivel educacional de padres o madres con relación al de sus hijas o hijos adultos, siendo uno de los principales mecanismos de movilidad social en las sociedades modernas y un indicador del grado de igualdad de oportunidades existente en una sociedad. Este artículo se analiza el rol de la MEI, medida en base al nivel educacional del jefe de hogar, con relación al interés en alcanzar el nivel de doctorado en estudiantes universitarios en Chile. Utilizando los datos de la 9ª Encuesta Nacional de la Juventud, la muestra de este estudio está compuesta por 1.451 estudiantes inscritos en una universidad en Chile, hombres y mujeres, de todas las regiones del país. En base a análisis multivariados mediante regresiones logísticas binarias, los resultados sugieren que el nivel educacional del jefe de hogar constituye el principal predictor socioeducativo del interés en seguir estudios doctorales entre estudiantes universitarios en Chile. Se destaca particularmente la fuerte asociación entre jefes de hogar con estudios de postgrado y estudiantes interesados en cursar estudios doctorales. Esto remarca las diferencias sociales resultantes de la influencia del origen socioeducativo familiar y las metas académicas de los estudiantes, aspectos que caracterizan el sistema educativo chileno.
Referencias
Aparicio, M. & Cros, F. (2015). Le doctorat et son avenir incertain: Trajectoires et identités: comparaison entre la France et l'Argentine (Cnam et Université Nationale de Cuyo). L’Harmattan.
Aydemir, A. & Yazici, H. (2019). “Intergenerational Education Mobility and the Level of Development”, European Economic Review, 116, 160-185. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2019.04.003
Bellei, C. (2015). El gran experimento. Mercado y privatización de la educación chilena. LOM Ediciones.
Benfeld, J. (2017). El nuevo paradigma universitario de acceso universal: su origen, características y alcances en relación a la enseñanza del derecho. Revista Chilena de Derecho, 44(2), 575-597. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-34372017000200575
Borrego, M., Knight, D., Gibbs, K. & Crede, E. (2018). Pursuing Graduate Study: Factors Underlying Undergraduate Engineering Students' Decisions. Journal of Engineering Education, 107(1), 140-163. https://doi.org/10.1002/jee.20185
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica de Chile (CONICYT) (2017), Caracterización de Formación de Capital Humano Avanzado con Perspectiva de Género. Disponible en: https://www.conicyt.cl/wp-content/uploads/2015/03/Caracterizacion-de-Formacion-de-Capital-HumanoAvanzado-con-Perspectiva-de-Genero-08_01_2018.pdf
Cros, F. (2017). Le doctorat et son enjeu social et international. In R. Torres (dir.), Devenir chercheur en sciences humaines et sociales. Expériences, regards et innovations (154-161). L’Harmattan
Dalle, P., Boniolo, P. & Navarro Cendejas, J. (2019). Logro educativo y movilidad intergeneracional de clase en Argentina y México. In M.
Domínguez, T. Fernández & I. Tuñón (comp.). Viejos y nuevos clivajes de la desigualdad educativa en Iberoamérica (127-163). CLACSO.
Eagan, M. K., Hurtado, S., Chang, M. J., Garcia, G. A., Herrera, F. A., & Garibay, J. C. (2013). Making a Difference in Science Education: The Impact of Undergraduate Research Programs. American Educational Research Journal, 50(4), 683–713. https://doi.org/10.3102/0002831213482038.
Gruijters, R. J., Chan, T. W., & Ermisch, J. (2019). Trends in educational mobility: How does China compare to Europe and the United States? Chinese Journal of Sociology, 5(2), 214–240. https://doi.org/10.1177/2057150X19835145
Guerin, C., Jayatilaka, A. & Ranasinghe, D. 2015. Why start a higher degree by research? An exploratory factor analysis of motivations to undertake doctoral studies. Higher Education Research & Development, 34(1), 89-104. https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934663
Jiménez, M. & Jiménez, M. (2019). Intergenerational educational mobility in Latin America. An analysis from the equal opportunity approach. Cuadernos de Economía, 38(76), 289-330. https://doi.org/10.15446/cuad.econ.v37n76.66331
LeLeone, T. (2019). Intergenerational Mobility in Education: Estimates of the Worldwide Variation. Journal of Economic Development, 44(4), 1-42.
López, D.A., Rojas, M.J., López, B.A. and Espinoza, O. (2020). Quality assurance and the classification of universities: the case of Chile. Quality Assurance in Education, 28,(1), 33-48. https://doi.org/10.1108/QAE05-2019-0051.
McCulloch, A., Guerin, C., Jayatilaka, A., Calder P. & Ranasinghe, D. (2017). Choosing to study for a PhD: A framework for examining decisions to become a research student. Higher Education Review, 49(2), 85-106.
Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) (2019), Estadísticas de la Educación 2018. Publicación 2019. Retrieved from https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2019/11/ANUARIO-2018PDF-WEB-FINALr.pdf
Mueller, E. F., Flickinger, M., & Dorner, V. (2015). Knowledge junkies or careerbuilders? A mixed-methods approach to exploring the determinants of students' intention to earn a PhD. Journal of Vocational Behavior, 90, 75–89. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2015.07.001
Muñoz, M. & Blanco, C. (2013). Una taxonomía de las universidades chilenas. Calidad en la Educación, 38, 181-213.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2017). Education in Chile, Review of National Policies for Education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264284425-en
Naranjo, D., Torres, R., y Rubio, A. (2022). Educación y determinismo social: algunas reflexiones a partir del concepto de Movilidad Educacional intergeneracional. PSocial, 8(1), 1-12.
Perna, L. (2004). Understanding the Decision to Enroll in Graduate School: Sex and Racial/Ethnic Group Differences. The Journal of Higher Education, 75(5), 487-527. https://doi.org/10.1080/00221546.2004.11772335
Pinto, C. (2017). Migrations étudiantes sud-américaines. Trajectoires sociales et bifurcations biographiques. La documentation française.
Reyes, C. & Rosso, P. (2013). Nuevo enfoque para clasificar las universidades chilenas. In M. Santelices, J. Ugarte y J. Salmi (eds.), Clasificación de Instituciones de Educación Superior (135-151). Ministerio de Educación de Chile.
Salata, A. (2018). Ensino Superior no Brasil das últimas décadas: redução nas desigualdades de acesso? Tempo Social, 30(2), 219-253. https://doi.org/10.11606/0103-2070.ts.2018.125482.
Torche, F. (2014). Intergenerational Mobility and Inequality: The Latin American Case. Annual Review of Sociology, 40, 619-642. https://doi.org/10.1146/annurev-soc-071811-145521
Torche, F. (2018). Intergenerational Mobility at the Top of the Educational Distribution. Sociology of Education, 91(4), 266–289. https://doi.org/10.1177/0038040718801812.
Torche, F. (2019). Educational Mobility in Developing Countries. WIDER Working Paper, 88. https://doi.org/10.35188/UNU-WIDER/2019/724-8
Torres, R. (2022). Neoliberalism and the Impact of Student Demonstrations in Chile: Pushing the Bounds of the Post-Pinochet Education Project? Latin American Perspectives, 49(3), 146161. https://doi.org/10.1177/0094582X221082985
Torres, R., Pino, N. y Ayala, J. (2017). Les politiques pour la formation des docteurs au Chili et la situation professionnelle de ces jeunes chercheurs. In R. Torres (Dir.), Devenir chercheur en sciences humaines et sociales. Expériences, regards et innovations (109-123). L’Harmattan.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los/as autores/as conservan los derechos de autor, garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo y aceptan que los artículos publicados por esta revista se encuentran disponibles bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial Compartir Igual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0): los/as interesados/as pueden compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que: a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); b) no se usen para fines comerciales; c) se mantengan los mismos términos de la licencia. Este tipo de licencias se basan en el principio de la libertad creativa con fines académicos, científicos y culturales.
